Evaluación

La evaluación es un proceso integral y sistemático que permite valorar los resultados de las experiencias ofrecidas por los alumnos, obtenidos en términos de los objetivos propuestos, acorde con los recursos utilizados y las condiciones existentes.

Esto implica la obtención de informaciones que permitan la elaboración de juicios «válidos» acerca del alcance de determinado objetivo, de la eficiencia de un método, entre otras. Para el logro de esas informaciones la evaluación utiliza la medición, la cual garantiza datos más válidos y confiables en los cuales fundamentar los juicios.

«La evaluación educacional ha sido, y hasta cierto punto sigue siendo, un proceso más bien estancado de pruebas estandarizadas, calificación, colocación, certificación y acreditación, que sirve para mantener pautas normativas...» «La definición de la evaluación como medición se limita evidentemente, sólo a aquellas cosas que pueden ser medidas con pruebas estandarizadas».

Dimensiones de la Evaluación

De acuerdo a la realidad que se va evaluar, que busca responder a las preguntas sobre qué se evalúa, para qué, como quien y con qué se realiza. En función de estas dimensiones se distinguen diferentes tipos de evaluación:

De acuerdo a su objeto

En respuesta a la pregunta ¿Qué Evaluar? Aparecen diferentes elementos como los alumnos, los docentes y no docentes, el curriculum, los recursos, los programas, los proyectos, las estrategias metodológicas, los contextos, entre otros. Según Santos Guerra (1993) “Todo y todos, no sólo los alumnos deben ser objeto de evaluación porque todo y todos tienen incidencia en el proceso educativo”.

De acuerdo a su finalidad

En respuesta a la pregunta ¿Para qué Evaluar? Es entendida la evaluación como medio para conocer la situación de base de un alumno o grupo de alumnos en función de los objetivos concretos del aprendizaje, con el fin de establecer las limitaciones y posibilidades, o para conocer el progreso de un proceso educativo.

Inicial o diagnostica

Tiene por objeto conocer la situación de partida. Proporciona una radiografía del estado del alumno, presentando información acerca de las propiedades físicas, psicológicas y sociales, intereses, expectativas y restricciones, también permite averiguar los conocimientos que posee un alumno con relación a un área determinada.

De pronóstico o predictiva

Se encarga de pronosticar o prever las posibilidades de un alumno al empezar una labor, una didáctica o a principio del curso. En el alumno se trata de investigar sus conocimientos, rendimientos o capacidades anteriores. En la práctica docente, analiza el posible éxito de un proyecto educativo o de actuación.

Orientadora o Formativa

Relacionada con la evaluación continua o progresiva y tiene el propósito de mejoramiento del proceso educativo evaluado. Lo cual permite la rectificación del proceso de aprendizaje y de autotransformación del proceso  de enseñanza, cuando las condiciones lo permitan.

Según los agentes evaluadores

- Evaluación interna. La promueven los propios integrantes de un centro o un programa educativo, y puede realizarse como:

* Autoevaluación: los evaluadores evalúan su propio trabajo (un alumno evalúa su rendimiento, un centro o programa su propio funcionamiento, etc.).

* Heteroevaluación. Unos grupos evalúan a otros grupos dentro del centro educativo (el Consejo Escolar evalúa al Claustro de profesores, un profesor a sus alumnos, etc.)

* Coevaluación. Las evaluaciones entre grupos son reciprocas dentro de la institución (alumnos y profesores mutuamente, unos y otros equipos docentes, el equipo directivo al Consejo Escolar y viceversa). Evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente.

* Evaluación externa. Llamada también evaluación de expertos. Consiste en evaluar el funcionamiento de un centro escolar o de un programa por parte de agentes externos a estos.

Según el momento de aplicación

- Evaluación inicial. Se aplica al comienzo de un curso académico, de la implementación de un programa educativo, del funcionamiento de una institución escolar, entre otros. Consiste, simplemente, en la recogida de datos en toda situación de partida.

- Evaluación procesual. Se realiza para valorar el funcionamiento de un centro, de un programa educativo, del proceso de aprendizaje de un alumno o de la eficacia de un profesor, a lo largo del tiempo fijado para el logro de las metas u objetivos.

- Evaluación final. Se refiere a la recolección y valoración de ciertos datos al finalizar un periodo de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje, un programa, un trabajo, un curso escolar, o para la consecución de unos objetivos.

Según el criterio de comparación

Aquí se compara el objeto de evaluación con un patrón o criterio, sobresaliendo entonces dos situaciones:

-  Autorreferencia. En caso de que la referencia sea el propio sujeto.

-  Heterorreferencia. En el caso de que las referencias no sean el propio sujeto, centro o programa.        

Finalidad de la Evaluación

La evaluación sirve para lograr un continuo mejoramiento del proceso educativo, pues permite redireccionar y retroalimentar para lograr la meta propuesta.

Sirve para diagnosticar las fortalezas y debilidades que presentan los estudiantes con respecto a la formación académica dirigida por los docentes.

Para determinar el grado de conocimiento de los estudiantes y así poder valorar su compromiso y dedicación frente a los temas tratados en clase.

Para detectar los avances en el proceso de enseñanza y aprendizaje, en la medida en que tanto docentes, estudiantes y la institución determinen los aciertos y debilidades para trabajar en el mejoramiento de las mismas.

Para reconocer los saberes adquiridos por los estudiantes en determinada disciplina y determinar el compromiso que adquieren con la institución y con la sociedad, pues la finalidad de la evaluación es la formación integral del ser humano.