Evaluación
La evaluación es un proceso integral y sistemático
que permite valorar los resultados de las experiencias ofrecidas por los
alumnos, obtenidos en términos de los objetivos propuestos, acorde con los
recursos utilizados y las condiciones existentes.
Esto implica la obtención de informaciones
que permitan la elaboración de juicios «válidos» acerca del alcance de
determinado objetivo, de la eficiencia de un método, entre otras. Para el logro
de esas informaciones la evaluación utiliza la medición, la cual garantiza
datos más válidos y confiables en los cuales fundamentar los juicios.
«La evaluación educacional ha sido, y
hasta cierto punto sigue siendo, un proceso más bien estancado de pruebas
estandarizadas, calificación, colocación, certificación y acreditación, que
sirve para mantener pautas normativas...» «La definición de la evaluación como
medición se limita evidentemente, sólo a aquellas cosas que pueden ser medidas
con pruebas estandarizadas».
Dimensiones
de la Evaluación
De acuerdo a la realidad que
se va evaluar, que busca responder a las preguntas sobre qué se evalúa, para
qué, como quien y con qué se realiza. En función de estas dimensiones se
distinguen diferentes tipos de evaluación:
De
acuerdo a su objeto
En respuesta a la pregunta ¿Qué Evaluar? Aparecen diferentes
elementos como los alumnos, los docentes y no docentes, el curriculum, los
recursos, los programas, los proyectos, las estrategias metodológicas, los
contextos, entre otros. Según Santos Guerra (1993) “Todo y todos, no sólo los
alumnos deben ser objeto de evaluación porque todo y todos tienen incidencia en
el proceso educativo”.
De
acuerdo a su finalidad
En respuesta a la pregunta ¿Para qué Evaluar? Es entendida
la evaluación como medio para conocer la situación de base de un alumno o grupo
de alumnos en función de los objetivos concretos del aprendizaje, con el fin de
establecer las limitaciones y posibilidades, o para conocer el progreso de un
proceso educativo.
Inicial
o diagnostica
Tiene por objeto conocer la situación de partida. Proporciona
una radiografía del estado del alumno, presentando información acerca de las
propiedades físicas, psicológicas y sociales, intereses, expectativas y
restricciones, también permite averiguar los conocimientos que posee un alumno
con relación a un área determinada.
De
pronóstico o predictiva
Se encarga de pronosticar o prever las posibilidades de un
alumno al empezar una labor, una didáctica o a principio del curso. En el
alumno se trata de investigar sus conocimientos, rendimientos o capacidades
anteriores. En la práctica docente, analiza el posible éxito de un proyecto educativo
o de actuación.
Orientadora
o Formativa
Relacionada con la evaluación continua o progresiva y
tiene el propósito de mejoramiento del proceso educativo evaluado. Lo cual
permite la rectificación del proceso de aprendizaje y de autotransformación del
proceso de enseñanza, cuando las
condiciones lo permitan.
Según
los agentes evaluadores
- Evaluación interna. La promueven los propios
integrantes de un centro o un programa educativo, y puede realizarse como:
* Autoevaluación: los evaluadores evalúan su propio trabajo (un alumno evalúa
su rendimiento, un centro o programa su propio funcionamiento, etc.).
* Heteroevaluación. Unos grupos evalúan a otros grupos dentro del centro
educativo (el Consejo Escolar evalúa al Claustro de profesores, un profesor a
sus alumnos, etc.)
* Coevaluación. Las evaluaciones entre grupos son reciprocas dentro
de la institución (alumnos y profesores mutuamente, unos y otros equipos
docentes, el equipo directivo al Consejo Escolar y viceversa). Evaluadores y
evaluados intercambian su papel alternativamente.
* Evaluación
externa. Llamada también evaluación de expertos.
Consiste en evaluar el funcionamiento de un centro escolar o de un programa por
parte de agentes externos a estos.
Según
el momento de aplicación
- Evaluación
inicial. Se aplica al comienzo de un curso académico, de la
implementación de un programa educativo, del funcionamiento de una institución
escolar, entre otros. Consiste, simplemente, en la recogida de datos en
toda situación de partida.
- Evaluación
procesual. Se realiza para valorar el funcionamiento
de un centro, de un programa educativo, del proceso de aprendizaje de un alumno
o de la eficacia de un profesor, a lo largo del tiempo fijado para el logro de
las metas u objetivos.
- Evaluación final. Se
refiere a la recolección y valoración de ciertos datos al finalizar un periodo
de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje, un programa, un
trabajo, un curso escolar, o para la consecución de unos objetivos.
Según
el criterio de comparación
Aquí se compara el objeto de evaluación
con un patrón o criterio, sobresaliendo entonces dos situaciones:
- Autorreferencia. En caso de que la referencia sea el
propio sujeto.
- Heterorreferencia. En el caso de que las referencias no sean
el propio sujeto, centro o programa.
La evaluación sirve para lograr un continuo
mejoramiento del proceso educativo, pues permite redireccionar y retroalimentar
para lograr la meta propuesta.
Sirve
para diagnosticar las fortalezas y debilidades que presentan los estudiantes
con respecto a la formación académica dirigida por los docentes.
Para
determinar el grado de conocimiento de los estudiantes y así poder valorar su
compromiso y dedicación frente a los temas tratados en clase.
Para
detectar los avances en el proceso de enseñanza y aprendizaje, en la medida en
que tanto docentes, estudiantes y la institución determinen los aciertos y
debilidades para trabajar en el mejoramiento de las mismas.
Para reconocer los saberes
adquiridos por los estudiantes en determinada disciplina y determinar el
compromiso que adquieren con la institución y con la sociedad, pues la
finalidad de la evaluación es la formación integral del ser humano.